Die Streichquartetten in Beethovens späten Leben sind die schwierigsten und problematischsten seiner Quartette. Man spiele oder höre diese Quartetten eher um seinen psychischen Zustand in diesem Lebensstadium zu verstehen. Denn diese Quartetten offenbaren seine geistige Behinderungen, die sehr sorgfältig zu behandeln sind. Und immerhin ist wie bei anderen Kunstwerke eine künstlerische Einspielung wünschenwert, nicht einfach nur eine Aufnahme von lauter Geschreien der Instrumenten.

• Well, well, you can think of that only? You lay behind then.
• Do not do something that you will never reach.
• No quantitative argument?
• Striving again… Too disappointing, too bad, too weak. There is no value more.
• “It is so nice, so satisfactory to be yourself, to have what you want, to do what you like. Especially after a long time of dissatisfaction. Do not care about the others.”
• Let they do what they want. It is ironical that they can not do what they want without my help. Are they running away from death? Hahah, I know the death himself. You will still meet him.
• Es gibt Leute, die gerne Hölle erleben.

• It is normal that one loves what he/she considers as beautiful.
• Am I male or female?
• My sexualities: I am interested in men. I am interested in trees. I am interested in stones and crystals. My favorite animals (it is disgusting to say it is sexual): cat, deers, lion, a little bit bear, polar bear, wolf, dinosaurs with long neck.
• Sonderangebot: Geldverbrennungsmaschine bzw. -anlage entweder zu verkaufen oder zu verschrotten.
• Ich bin kein Grenzfall. Ich bin die Grenze.
• I am in a relationship with the death, or maybe I am the death himself. Therefore the people are scared and run away.
• Only the highest person can solve his problem.

• Gặt lúa như gặt đầu, chém cây như chém xác.
• Haben Sie einmal wirklich an Gott geglaubt? Und auch noch?
• Bitte keine Glaubenskrise.

Nồi niêu xoong chảo bát sứt đũa mốc chổi cùn rế rách chậu bẹp áo vá quần thủng mái dột, thêm mấy con rận.

I hear some noise. Oh, that is some music. I say to the people who are playing: “Hey, your music is too loud!”. Then they shout at me even louder: “Haha, that is you yourself. We are doing what you do.” Oh yes, now I know they are repeating what the others do, otherwise they do not know what to do.

• Cry, cry, cry! Cry until one get it! Or cry until one voice is completely burned out by himself!

Was kann man noch lernen/lehren? Ist das Ziel noch erreichbar, da es zu weit weg ist?

So vieler Bildungsbedarf. So hoher Bildungsziel. Wozu die ganzen Probleme?

Verursache keine Krise!

Ja gut, wieder alles auf einmal gemacht, komplizierte Sachen schon beim ersten Mal gemacht.

Die Bildung besteht nicht darin, was man vermittelt, worüber man lehrt oder was man lernt, sondern darin, wie man diese erreicht.

Das Streben ist eine schlechte Bildungsmethode.

In der Bildung lehrt eine Person eine andere/andere über diejenigen, die die lehrende Person kennt und das die lernende(n) Person(en) noch nicht kennt (/kennen). Sie können Kenntnisse oder Fertigkeiten in einem Sachgebiet sein, das heisst entweder lernt man von einem bzw. lehrt man die anderen, zu verstehen und zu wissen, oder lernt man bzw. lehrt man die anderen, zu machen.

Ein wichtiger Prinzip der Pädagogik ist es, vom Einfachen zum Komplexeren zu machen. Es sei denn, keine Vorkenntnisse oder keine vorausgesetzten Fertigkeiten nötig sind. Wenn man entgegen dieser Reihenfolge vorgeht, wird der Bildungsvorgang und das Verstehen erschwert. Die lehrende Person vermittelt etwas, die auf jenen basieren, die sie/er kennt aber die Lernenden noch nicht kennen, und die Lernenden sollen etwas lernen, die nur die lehrende(n) Person(en) machen können, da nur die lehrende(n) Person(en) die Voraussetzung dafür hat. In diesem Fall ist die Bildung nichts Anderes als ein Monolog der/des Lehrenden und eine Suche der Lernenden. Ob das Bildungsziel damit erreicht werden kann, kann man nicht versichern (wegen der nicht vermittelten Kenntnissen bzw. Fertigkeiten).

Die zu vermittelnden Kenntnisse und Fertigkeiten werden als Bildungsinhalt, Bildungsobjekt, Bildungssubjekt oder Bildungsthemen genannt.